التقويم التربوي وعلاقته بالدافعية للتعلم لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية من وجهة نظر المعلمين

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة علاقة التقويم التربوي بالدافعية للتعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية من وجهة نظر المعلمين، وهذا من خلال محاولة الإجابة عن التساؤل الرئيسي الذي مفاده: هل توجد علاقة بين التقويم التربوي والدافعية للتعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية من وجهة نظر المعلمين؟ والذي تفرع منه ثلاث فرضيات: - توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين التقويم التشخيصي والدافعية للتعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية من وجهة نظر المعلمين. - توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين التقويم التكويني والدافعية للتعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية من وجهة نظر المعلمين. - توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين التقويم الختامي والدافعية للتعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية من وجهة نظر المعلمين. - ولتحقيق أهداف الدراسة أستخدم المنهج الوصفي، أما مجتمع الدراسة فتكون من معلمي المرحلة الابتدائية فالبالغ عدد (70) معلم ومعلمة، بجيجل خلال السنة الدراسية 2019 م/ 2020م. واعتمدنا في هذه الدراسة على استمارة مكونة من 49 سؤالا، وأسفرت المعالجة الإحصائية حيث تم استخدام الأساليب الإحصائية المناسبة، توصلت دراستنا الحالية إلى النتائج التالية: - توجد علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة بين التقويم التربوي والدافعية للتعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية من وجهة نظر المعلمين. - توجد علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين التقويم التشخيصي والدافعية للتعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية من وجهة نظر المعلمين. - توجد علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين التقويم التكويني والدافعية للتعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية من وجهة نظر المعلمين. - توجد علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05 بين التقويم الختامي والدافعية للتعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية من وجهة نظر المعلمين.